استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في فصول ما قبل المدرسة. ندوة "أسلوب اللعب الاجتماعي في العمل مع الأطفال كتقنية تربوية فعالة تقنيات الألعاب الاجتماعية في رياض الأطفال"

في السنوات الأخيرة، حدثت تغييرات كبيرة في نظام التعليم الروسي، والتي حددت أولويات جديدة لتطوير التعليم قبل المدرسي. وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لبرنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي، يجب أن يعتمد بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال. الشكل الرئيسي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة والنشاط الرئيسي لهم هو اللعب.

تحميل:

معاينة:

تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية كوسيلة لتنمية طفل ما قبل المدرسة في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

دومروف ناتاليا ميخائيلوفنا

روضة مبدو رقم 20 "دولفين"

"إن الاهتمام الرئيسي للمعلمين هو

لا تعليم لا ترفيه

ولا حتى التنمية، ولكن الكثير

شيء غير تعليمي مثل الصداقة." E. E. شوليشكو

يتم تسهيل ذلك من خلال تطوير التقنيات التربوية، بما في ذلك تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية، التي تطور الطفل في التواصل المرح مع أقرانه، مما يعني حرية العمل، وحرية الاختيار، وحرية فكر الطفل. تعمل تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية على توجيه المعلم نحو إيجاد طرق للتواصل مع الأطفال حيث يفسح الإكراه المجال للعاطفة. "من الضروري عدم التدريس، ولكن إنشاء موقف حيث يريد المشاركون أن يثقوا في بعضهم البعض وفي تجربتهم الخاصة، ونتيجة لذلك يحدث تأثير التعلم والتدريب والتدريس التطوعي" (V.M. Bukatov).

الفكرة الرئيسية لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية- تنظيم الأنشطة الخاصة بالأطفال التي يرغب الطفل في القيام بها والتي: يفعل ويستمع وينظر ويتحدث.

لا تقل أهمية في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةاتفاق، حكم.لا ينبغي أن يكون الفوضى والفوضى والاضطراب فاقدًا للوعي، كما يجادل الأطفال ويناقشون بحيوية في بيئة العمليتواصل.

مؤسسو تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية E.E.Shuleshko, A.P. استنتج إرشوفا وفي إم بوكاتوف ما يليقوانين الاتصالات:

لا تهينوا الطفل ولا تهينوه.

لا تتذمر، لا تتذمر، لا تتذمر؛

تعرف على كيفية العثور على الخطأ وامتلك الشجاعة للاعتراف به؛

كن مهذبًا ومتسامحًا ومنضبطًا بشكل متبادل؛

التعامل مع الفشل باعتباره مجرد تجربة تعليمية أخرى؛

الدعم والمساعدة على النهوض والفوز؛

بإطفاء شمعة شخص آخر، فإننا لا نجعل شمعتنا أكثر إشراقًا؛

لا ترفع نفسك فوق الآخرين، ارفع قريبك؛

الأطفال حالمون: لا تأخذ كلامهم على محمل الجد، ولكن لا تتجاهل مشكلتهم.

الغرض من استخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية- تنظيم الأنشطة الخاصة بالأطفال في جو من التفاهم المتبادل.

أهداف استخدام تقنيات الألعاب الاجتماعيةفي تنمية أطفال ما قبل المدرسة:

تكوين مهارات التفاعل التواصلي الودي لدى أطفال ما قبل المدرسة باستخدام الكلام المتماسك الصحيح نحويًا.
تنمية مهارات التواصل الكامل بين الأشخاص لدى الأطفال، مما يساعدهم على فهم أنفسهم.
تنمية التفاعل بين الطفل والطفل والطفل والبالغ والطفل والوالدين لضمان الصحة العقلية.
تنمية القدرة لدى الأطفال على ضبط النفس الأساسي في التعبير اللفظي والتنظيم الذاتي لأفعالهم وعلاقاتهم مع الآخرين وإزالة الخوف والضغط قبل النشاط.
تهيئة الظروف لتنمية الصفات والقدرات الشخصية لجميع مواضيع الفضاء التعليمي المفتوح.

المبادئ التي تقوم عليها هذه التكنولوجيا وثيقة الصلة بالتعليم الحديث وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. اليوم، من الضروري ببساطة أن يكون لدى المعلم نظرة جديدة للطفل كموضوع (وليس كائنا) للتعليم، كشريك في الأنشطة المشتركة.

مبادئ تنظيم تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية:

المعلم شريك على قدم المساواة. إنه يعرف كيف يلعب بشكل مثير للاهتمام، وينظم الألعاب، ويخترعها.

إن إزالة الدور القضائي من المعلم ونقله إلى الأطفال يحدد مسبقا إزالة الخوف من الأخطاء لدى الأطفال.

الحرية والاستقلالية في اختيار الأطفال للمعرفة والمهارات والقدرات. والحرية لا تعني الإباحة. هذا هو خضوع تصرفات الفرد للقواعد العامة.
تغيير المشهد، أي البيئة التي يستطيع فيها الأطفال التواصل في أجزاء مختلفة من المجموعة.
التركيز على الاكتشاف الفردي. يصبح الأطفال مشاركين في اللعبة.
التغلب على الصعوبات. الأطفال لا يهتمون بما هو بسيط، ولكن ما هو صعب هو مثير للاهتمام.
الحركة والنشاط.
حياة الأطفال في مجموعات صغيرة، في الغالب ستة، تشمل في بعض الأحيان أربع وثلاثات.

يتم تمييز ما يلي:أشكال تنظيم تكنولوجيا الألعاب الاجتماعيةفي تنمية أطفال ما قبل المدرسة ،تقنيات تهدف خصيصًا إلى خلق حالة من النجاح والراحة وتصحيح اضطرابات النطق:

ألعاب ذات قواعد.
العاب المنافسة.
العاب دراماتيكية.
العاب المخرج.
ألعاب لعب الأدوار.
العلاج بالقصص الخيالية.
طريقة لخلق مواقف إشكالية مع عناصر احترام الذات.
تقنيات تهدف اجتماعيًا إلى خلق حالة من النجاح والراحة.
التدريبات.
العرض الذاتي.

1. ألعاب المهام لمزاج العمل. تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب في إيقاظ اهتمام الأطفال ببعضهم البعض، ووضع المشاركين في اللعبة في نوع من الاعتماد على بعضهم البعض، مما يضمن زيادة عامة في تعبئة الاهتمام والجسم.

2. ألعاب للألعاب الاجتماعية مقدمة للأعمال،يتم أثناء تنفيذها بناء علاقات عمل بين المعلم والأطفال، والأطفال مع بعضهم البعض. يمكن استخدام هذه الألعاب في عملية إتقان المواد التعليمية أو توحيدها؛ إذا تعلم الأطفال التمييز بين شيء ما، والتذكر، والتنظيم، وما إلى ذلك، فسوف يتعلمون ذلك في عملية إكمال مهام اللعبة

3. عمليات الاحماء للعبة- متحدون من خلال إمكانية الوصول العالمية، والإثارة الناشئة بسرعة والمكاسب المضحكة والتافهة. تهيمن عليهم آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا.

4. مهام التأكيد الذاتي الإبداعي– هذه هي المهام التي يتضمن تنفيذها نتيجة فنية وأدائية للعمل.

5. ألعاب حرة (في البرية)، والتي يتطلب تنفيذها مساحة وحرية الحركة، أي. ولا يمكن تنفيذها دائمًا في الغرفة.

نتائج تنفيذ تقنيات الألعاب الاجتماعيةفي تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

يطور الأطفال التفاعل اللفظي، ويتم تنشيط مفردات مرحلة ما قبل المدرسة، ويتم تحسين الكلام الحواري والمونولوج.
يعرف الطفل كيف يدافع عن موقفه ويعترض على الكبار بحكمة ولطف.
يعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية الاستماع وسماع بعضهم البعض والتفاوض والتوصل إلى اتفاق.
تم تشكيل موقف إيجابي تجاه العالم المحيط والآخرين والنفس والأقران.
الأطفال ليس لديهم شعور بالخوف من ارتكاب الأخطاء.

عند استخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، عليك أن تتذكر الستة الأكثر أساسيةالشروط والأحكامذات صلة بنمو أطفال ما قبل المدرسة:

القاعدة 1: العمل في مجموعات صغيرة، أو كما يطلق عليها أيضًا "مجموعات الأقران".

حسب لون الشعر والعينين والملابس.

بحيث يكون حرف واحد على الأقل في الاسم هو نفسه؛

من يعيش في أي طابق؟

من جاء إلى روضة الأطفال اليوم بالسيارة ومن جاء سيرًا على الأقدام وما إلى ذلك.

القاعدة الثانية: "تغيير القيادة".

ومن الواضح أن العمل في مجموعات صغيرة ينطوي على نشاط جماعي، ويتم التعبير عن رأي المجموعة بأكملها من قبل شخص واحد هو القائد. علاوة على ذلك، يختار الأطفال القائد بأنفسهم ويجب أن يتغير باستمرار.

القاعدة 3: يتم الجمع بين التدريب والنشاط البدني وتغيير المشهد (البيئة)،مما يساعد على تخفيف التوتر العاطفي.

لا يجلس الأطفال في الفصل فحسب، بل يقفون أيضًا ويمشون ويصفقون بأيديهم ويلعبون بالكرة. يمكنهم التواصل في أجزاء مختلفة من المجموعة: في المركز، على الطاولات، على الأرض، في الزاوية المفضلة لديهم، وما إلى ذلك.

القاعدة الرابعة: تغيير الإيقاع والإيقاع.

يجب أن يؤكد إجراء الفصول الدراسية بمختلف أنواعها على إيقاع عمل الأطفال وتماسكهم أثناء الفصول الدراسية. يجب أن تصبح هذه خلفية عمل لجميع اللاعبين. الحدود الزمنية، على سبيل المثال، استخدام الساعات الرملية والساعات العادية، تساعد في تغيير وتيرة العمل والإيقاع. يطور الأطفال فهمًا بأن كل مهمة لها بدايتها ونهايتها، وتتطلب تركيزًا معينًا.

القاعدة 5 - تتضمن منهجية اللعبة الاجتماعية تكامل جميع أنواع الأنشطة، وهو الأكثر قيمة في مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة.

وهذا يعطي نتيجة إيجابية في مجال الاتصال، والمجال العاطفي الإرادي، ويطور بشكل مكثف القدرات الفكرية للأطفال مقارنة بالتعليم التقليدي، ويعزز نمو الكلام والمعرفية والفنية والجمالية والاجتماعية والجسدية. يتم التعلم بطريقة مرحة.

القاعدة 6: في عملنا، نسترشد بمبدأ تعدد الأصوات: "أنت تطارد 133 أرنبًا، وتنظر وتلتقط عشرات".

من المثير للاهتمام أن يكتسب الطفل المعرفة مع أقرانه، ويكون أكثر تحفيزًا. ونتيجة لذلك، يكتشف جميع الأطفال معرفة جديدة، فقط بعضهم أكثر والبعض الآخر أقل. يقول أحد مؤلفي تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية هذه، فياتشيسلاف ميخائيلوفيتش بوكاتوف: "إن مؤلفي أصول تدريس الألعاب الاجتماعية لديهم أسلوب ماكر. الشيء الرئيسي فيه هو إنعاش حدسك... أسلوب اللعبة الاجتماعية هو توجيه الدرس بطريقة يفرح القلب فيك وفي جميع المشاركين. يمكن تسمية أي عمل حي بالعمل بأسلوب الألعاب الاجتماعية..."

نقوم بتنظيم التواصل بين الأطفال في إطار هذه التكنولوجيافي ثلاث مراحل:

في المرحلة الأولى، أعلم الأطفال قواعد الاتصال وثقافة الاتصال.

(يتعلم الأطفال التفاوض، وهو ما يعني الاستماع والاستماع إلى شريكهم،

يتطور خطابك)؛

في المرحلة الثانية، التواصل هو الهدف - الطفل يدرك في الممارسة العملية

كيف ينبغي له أن ينظم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل الوفاء بها

مهمة التعلم؛

في المرحلة الثالثة، التواصل هو وسيلة تربوية، أي. خلال

أقوم بتدريس التواصل لمرحلة ما قبل المدرسة.

المهمة الرئيسية التي يجب على معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حلها للأطفال هي القضاء (جزئيًا أو كليًا) على عيب النطق نتيجة لاستخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية وإعداد الطفل للتعلم الناجح في المدرسة.

مراجع

1. أ.ب.إرشوفا، ف.م. بوكاتوف / موسوعة الجيب لتقنيات الألعاب الاجتماعية لتعليم أطفال ما قبل المدرسة: دليل مرجعي ومنهجي للمعلمين والمجموعات التحضيرية لرياض الأطفال / – سانت بطرسبرغ: المشاريع التعليمية؛ م: معهد بحوث التقنيات المدرسية، 2008.

2. أ.ب.إرشوفا، ف.م. بوكاتوف / العودة إلى المواهب / – سانت بطرسبرغ: المشاريع التعليمية؛ م: معهد بحوث التقنيات المدرسية، 2008.

درجة الماجستير

"التكنولوجيا التربوية للعبة الاجتماعية"

هدف:تحسين المهارات المهنية للمعلمين في عملية التواصل التربوي النشط لاكتساب الخبرة في استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

المهام:

تعريف المشاركين في الفصل الرئيسي بالأساليب والتقنيات المستخدمة في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.

زيادة مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين وتحفيزهم على الاستخدام المنهجي لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في الممارسة العملية.

لإثارة اهتمام المشاركين في الفصل الرئيسي بتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية والرغبة في تطوير إمكاناتهم الإبداعية.

تنمية النشاط الإبداعي لأعضاء هيئة التدريس.

التقدم في الفصل الرئيسي

الجزء النظري

لكي يكون الشخص مشاركًا نشطًا في الحياة العامة ويدرك نفسه كفرد، يجب أن يكون مبدعًا دائمًا، وأن يكون مستقلاً، وأن تتاح له الفرصة لتطوير قدراته، وتعلم أشياء جديدة باستمرار وتحسين نفسه.

يمكن أن تساعد في الامتثال لهذا التكنولوجيا التربوية الحديثة مثل اللعبة الاجتماعية، ومؤلفيها هم E. Shuleshko، A. Ershova و V. Bukatov.

هناك تسلسل معين لتقديم الألعاب ذات التوجه الاجتماعي (التصنيف):

لعبة لروح العمل.

ألعاب الإحماء.

الألعاب ذات طبيعة الألعاب الاجتماعية.

ألعاب تأكيد الذات الإبداعية.

الألعاب الحرة التي تتطلب الحركة.

اليوم سننظر في بعض تقنيات هذه التكنولوجيا.

الجزء العملي.

في البداية، أقترح أن تتعرفوا على بعضكم البعض قليلاً.

الجرس المشاغب,

شكل الرجال في دائرة

على اليمين صديق وعلى اليسار صديق

دعونا نمسك أيدينا معا

ودعونا نبتسم لبعضنا البعض.

تقف المجموعة في دائرة. يمرر المشاركون الكرة حول الدائرة، ويقولون اسمهم ونوعيتهم بدءًا من الحرف الأول من اسمهم.

أحسنت! يمكنك الجلوس. سوف نستمر

نظرًا لأن التكنولوجيا تقترح سلسلة معينة من الألعاب، فهي الأولى لعبة للعامل مزاج .

أقترح استخدام إحدى التقنيات، وهي تسمى "العصا"(يمكن استخدام أي شيء كـ "عصا سحرية": قلم رصاص، مسطرة، مظلة...)

ويجب أن يكون نقل العصا من يد إلى يد مصحوباً بالكلام وفقاً لقاعدة معينة. في حالتنا، تحتاج إلى تسمية لعبتك المفضلة منذ الطفولة. (يقوم المشاركون بتمرير الرف لبعضهم البعض ويسمون الألعاب التي لعبوها في مرحلة الطفولة، على سبيل المثال: اللحاق بالركب، والغميضة، وما إلى ذلك)

الآن دعونا نعقد المهمة: تحتاج إلى تسليم العصا وتسمية اللعبة وسبب إعجابك بها. (الألعاب في مجموعة، كان هناك قائد ومنظم، كان هناك تنقل، تغيرت أماكن الألعاب).

لقد عرضت عليك إحدى التقنيات، وفي ذلك الوقت قمت بالتعبير عن القواعد الذهبية الثلاثة لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية:

النشاط الحركي للطلاب. (لماذا أحببت ذلك، لأننا كنا نتحرك)

تغيير المشاهد والأدوار أثناء النشاط. (كنا نحب اللعب في أماكن مختلفة في الفناء والمنزل وما إلى ذلك)

العمل في مجموعات صغيرة. (تلعبها مجموعة صغيرة)

خاتمة:تشكل هذه المبادئ الثلاثة أساس تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية. ويحتاج المعلم إلى الالتزام بها عند العمل مع الأطفال حتى ينجح كل شيء.

بعد أن يتم ضبط الأطفال على الأنشطة المشتركة، يمكنك الانتقال إلى المرحلة التالية: ألعاب ذات طبيعة اجتماعية-ألعابية (للمشاركة في الأعمال التجارية).

أحتاج إلى مجموعة من 6 أشخاص. انظر إلى مقعد كرسيك، أولئك الذين لديهم دائرة زرقاء ملتصقة بهم - اخرجوا.

التقنية التالية تسمى "على ما يبدو غير مرئية."سأعطيك قطعة من الورق عليها حروف متناثرة؛ ستحتاج إلى العثور على اسم الموسم بين هذه الحروف، وعندما تجد الاسم، لا تنطقه بصوت عالٍ. (المجموعة تعمل).

بالنسبة لتقنية "الظاهر أنه غير مرئي"، يمكنك استخدام ملصق أو سبورة بيضاء تفاعلية. عند العمل مع أولياء الأمور، يمكنك الكتابة على الملصق، على سبيل المثال، صفات الشخص، وعرض اختيار تلك الصفات المتأصلة في طفلهم.

الموعد القادم "إحياء"تحتاج إلى التمثيل الإيمائي في هذا الوقت من العام.

تساهم هذه التقنية في تطوير التفكير الإبداعي، ومراقبة العمل مع مجموعة صغيرة، والموقع غير محدود.

الخطوة التاليةيصبح ألعاب الاحماء , التي توحدها إمكانية الوصول الشامل والإثارة الناشئة بسرعة. تهيمن عليهم آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا.

أقترح استخدام لعبة "المرآة".اختر الصديق الذي ترغب في الدردشة معه أكثر. أقترح عليك أن تلعب لعبة "المرآة"، حيث ينظر أحدهم إلى "المرآة" ويقوم ببعض الحركات، ويكرر الآخر هذه الحركات من بعده.

تستخدم في عملك تقنية تقسيم الأطفال. أيّ؟ سمها؟

تعتبر عملية التقسيم إلى مجموعات لعبة ممتعة ومثيرة وتساهم في ظهور علاقات ودية بين الأطفال والقدرة على التوصل إلى اتفاق.

حسب لون الشعر وطوله

حسب اللون والنوع (السراويل واللباس) من الملابس،

بحيث يكون حرف واحد على الأقل في الاسم هو نفسه

من يعيش في أي طابق

بناء على طلبهم،

عن طريق التشابه أو مواقف الحياة

حسب موسم الميلاد

وفقا لقطع المواد، الخ.

سنفعل ذلك بشكل مختلف: عليك أن تأخذ أي زر من الحقيبة، والعثور على زملاء لديهم نفس الزر تمامًا وتنظيم عشك.

المرحلة الأخيرة ستكون ألعاب لتأكيد الذات الإبداعي . هذه المهام، تنفيذها يعني نتيجة فنية وأدائية.

لذلك، لقد قسمت إلى أزواج والآن ستعمل في أزواج، ولكن لهذا تحتاج إلى إعداد مكان العمل الخاص بك (الطاولة والكراسي). لم أفعل هذا عن قصد. عندما يختار الطفل نفسه ويعد مكانا لأنشطته، فإن نتيجة عمله تكتسب أهمية أكبر. حتى لو لم يختر الطفل مكانًا عقلانيًا من وجهة نظرك، فاستسلم له، فهذا يعني أنه مرتاح جدًا.

يجب على كل زوجين الآن أن يعرفا من بعضهما البعض أي يد ماهرة، وليست رائدة، ولكنها ماهرة، ثم يعبران عن اليد الماهرة التي يمتلكها شريكك. لماذا ماهرًا، لأنني أعرف كيف أفعل شيئًا بهذه اليد. سوف ترسم منظرًا طبيعيًا للخريف. فكر فيما يمكنك رسمه بمهارة. يجب عليك رسم كل شيء معًا على ورقة واحدة بيد ماهرة، وعلى ورقة أخرى سترسم منظرًا طبيعيًا، ولكن بيد غير ماهرة وأيضًا معًا.

مهم:يمكن للطفل الذي لا يريد الرسم مثلاً أن يعمل كمورد (إحضار المواد اللازمة)

تكمن الخصوصية في أن اللعبة تهدف إلى غرس مهارات الاتصال: القدرة على التفاوض والقيام بعمل واحد معًا.

والآن عليك أن تصف ما رسمته. (يروي كل عضو في المجموعة الصغيرة ما يظهر في الصورة ويعبر عن رأيه في النجاحات أو الصعوبات التي نشأت أثناء الإبداع المشترك).

الجزء الأخير مهم - إنه نوع من التلخيص والتفكير في ما حدث في الدرس وتوفير الظروف للانتقال السلس من "عالم الحرية والخيال والألعاب" إلى "عالم الواقع والمسؤوليات".

انعكاس. أقترح استخدام هذه التقنية رأس الأسئلة والأجوبة.يقوم المشاركون أنفسهم بتأليف ملاحظات أسئلة لبعضهم البعض، ووضعها في قبعة، ثم تحديد الشخص الذي سيحصل على أي منها. يتم إعداد الإجابات في أزواج أو ثلاثة توائم. والنتيجة هي تبادل الآراء ومناقشة حية.

يمكن أن تكون الأسئلة متنوعة للغاية. على سبيل المثال:

ما هي تقنيات تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية التي تتذكرها؟

ما كان صعبا؟

ما هي التقنية التي تستخدمها أو ستستخدمها في عملك؟

ما هي السمات المميزة لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية التي لاحظتها من الأشكال التقليدية للعمل مع الأطفال؟

هل أصبحت مهتمًا باستخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية عمليًا؟

هذه التقنية مناسبة تمامًا للعمل مع أولياء الأمور. غالبًا ما يكون من الصعب استدعاء أولياء الأمور للمناقشة، لكن لديهم دائمًا الكثير من الأسئلة. تفترض هذه التقنية أن يكتب الآباء أسئلتهم على قطع من الورق ويضعونها في قبعة، ثم يقومون باستخلاص نفس الأسئلة بأنفسهم ويضطرون إلى الإجابة عليها.

ثالثا. الجزء الأخير.

عند تنظيم هذه اللعبة، استخدمنا قواعد تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية: العمل في مجموعات صغيرة، وتغيير القائد، وتغيير المشهد، ودمج الأنشطة (التنشئة الاجتماعية، والتواصل، والإنتاجية، والبحث).

أسلوب التعلم الاجتماعي ليس منهجية صارمة. يخلق المعلم موقفًا حيث يرغب الأطفال في الثقة ببعضهم البعض وبخبراتهم الخاصة، مما يؤدي إلى تأثير التعلم والتدريس والتدريب التطوعي.

تم رفع الحظر المفروض على النشاط البدني. العمل الجماعي الصغير هو المفتاح لهذه التكنولوجيا. مع أسلوب التعلم الاجتماعي القائم على الألعاب، تنشأ بشكل طبيعي روابط متعددة التخصصات. تعتمد التقنيات التي اقترحها V. M. Bukatov على تعاون شخص بالغ مع الأطفال والأطفال أنفسهم مع بعضهم البعض؛

ومن خلال العمل في هذا الاتجاه، نفترض أنه نتيجة لاستخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، سنكون قادرين على تحقيق النتائج التالية:

سيكون الأطفال قادرين على التفاوض، والتوصل إلى اتفاق، والاستماع وسماع بعضهم البعض؛

سيطور الأطفال موقفا إيجابيا تجاه العالم من حولهم، والآخرين، وأنفسهم؛ تم تطوير التفاعل الكلامي.

سيكون الأطفال قادرين على الاعتراض بشكل معقول ولطيف على البالغين والدفاع عن موقفهم؛

لن يكون لديهم شعور بالخوف من ارتكاب الخطأ.

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

روضة أطفال "اليراع"

ندوة لمعلمي ما قبل المدرسة

الموضوع: تقنيات الألعاب الاجتماعية في الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

بقيادة : المعلم

سولوبتشينكو إي.في.

تشينوجورسك

تقنيات الألعاب الاجتماعية في الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

اليوم، لكي يشارك الشخص بنشاط في حياة المجتمع ويدرك نفسه كفرد، يجب عليه أن يُظهر باستمرار النشاط الإبداعي والاستقلال واكتشاف قدراته وتطويرها والتعلم وتحسين نفسه باستمرار.

ولذلك، بالنسبة للتعليم اليوم، والذي أصبح أكثر أهمية من أي وقت مضى، فإن "أفضل قاعدة في السياسة هي عدم إدارة الكثير..." - أي. كلما قللت إدارة الأطفال، كلما زاد الموقف النشط الذي يتخذونه في الحياة.

الشريحة 2

تساعدنا التكنولوجيا التربوية الحديثة "أصول تدريس الألعاب الاجتماعية" التي قدمها E. Shuleshko و A. Ershova و V. Bukatov على الامتثال لهذا البيان.

ظهر مصطلح "أسلوب الألعاب الاجتماعية" نفسه في عام 1988.

دعونا نحلل مفهوم أسلوب اللعبة الاجتماعية. هناك مكونان هنا: الاجتماعي واللعبة. تكمن الاجتماعية في حقيقة أنه في الظروف الاجتماعية يمكن تعليم الأطفال القدرة على التواصل والتفاعل مع بعضهم البعض والاستماع والاستماع والتعبير عن آرائهم والتعميم والتحليل والتفاوض والحفاظ على شروط العقد والطاعة قواعد اللعبة، قرار مشترك، يشكل لدى الأطفال سلوكاً اعتباطياً، وتتطور جميع العمليات العقلية.

اللعب هو النشاط الرائد والنشاط الرئيسي والمفضل لدى الأطفال. من خلال اللعب يمكننا تعليم الأطفال التفاعل. (الألعاب تهدف إلى القدرة على التفاوض والتوصل إلى رأي مشترك).

في عام 1992، ظهر مقال في صحيفة المعلم بعنوان "Freestyle أو مطاردة 133 أرانب برية"، حيث يصف المؤلف، بناءً على مواد من مؤيدي علم أصول التدريس في الألعاب الاجتماعية: E. Shuleshko، A. Ershova، V. Bukatova، تنظيم الفصول الدراسية مع الأطفال هي ألعاب بين مجموعات صغيرة من الأطفال (المجتمعات الصغيرة - ومن هنا جاء مصطلح "اللعبة الاجتماعية") وفي نفس الوقت في كل منها.

الشريحة 3

تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية – تنمية الطفل في التواصل لعوب مع أقرانه.

إن استخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية في الأنشطة التعليمية المباشرة يوقظ اهتمام الأطفال ببعضهم البعض، ويساعد المعلم في القدرة على القراءة وفهم سلوكهم وسلوك أطفالهم، ومن خلال هذا الفهم يتم تهيئة الظروف التي تكشف مواهب الأطفال.

الشريحة 4

"الشخص الذي يرى موهبة شخص آخر ويسعد به سيصبح بالتأكيد موهوبًا. ينطبق هذا البيان على الأطفال وعلى المعلم نفسه" - V.M. بوكاتوف.

الشريحة 5

يتم وضع أساس أصول التدريس في الألعاب الاجتماعية في الكلمات: "نحن لا نعلم، لكننا نخلق مواقف حيث يرغب المشاركون في الثقة ببعضهم البعض وفي تجربتهم الخاصة، مما يؤدي إلى تأثير التعلم والتدريب والتدريس التطوعي" (V. M. Bukatov ، إي. شوليشكو).

الفكرة الرئيسية لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية هي تنظيم أنشطة الأطفال الخاصة - هذا هو النشاط الذي يريد الطفل الانخراط فيه، والذي يفعله ويستمع ويشاهد ويتحدث.

يهدف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي إلى تطوير رؤية جديدة بشكل أساسي لمحتوى وهيكل وتنظيم التعليم قبل المدرسي. يتم استبدال الأساليب التقليدية بأساليب فعالة للتدريس والتعليم، والتي تهدف إلى التنمية الشاملة لشخصية الطفل. المكان الرئيسي تحتله اللعبة. في هذه الظروف المتغيرة، يحتاج معلم ما قبل المدرسة إلى أن يكون قادرًا على التنقل بين مجموعة متنوعة من الأساليب التكاملية لتنمية الطفل، ومجموعة واسعة من التقنيات الحديثة. إحدى هذه التقنيات هي تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.

تتضمن تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية حرية العمل وحرية الاختيار وحرية الفكر للطفل. لا يقل أهمية في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية هو الاتفاق، والقاعدة. لا ينبغي أن يكون عدم التنظيم والفوضى والفوضى غير واعي؛ إذ يتجادل الأطفال ويناقشون بحيوية ويتواصلون في بيئة العمل.

الشريحة 6

في سن مبكرة، تشمل هذه الألعاب الألعاب المشتركة بالأشياء وألعاب الرقص الدائري.

عند الأطفال الأصغر سنًا، تكون هذه ألعابًا ثنائية، وألعابًا ذات قواعد، وألعاب رقص مستديرة.

منتصف العمر - العمل في أزواج، واللعب بقواعد.

تدريب كبار السن على العمل في مجموعات صغيرة مكونة من 3-4 أشخاص.

في المجموعة التحضيرية - العمل في مجموعات صغيرة مكونة من 5-6 أشخاص.

الشريحة 7

إن الاستخدام المنهجي لتكنولوجيا الألعاب الاجتماعية سواء في الفصل الدراسي أو عند تنظيم الأنشطة المجانية للأطفال يجعل من الممكن توحيد الأطفال في قضية مشتركة أو مناقشة مشتركة للعمل الفردي وتحويله إلى عمل جماعي..

الشريحة 8

وفي إطار هذه التكنولوجيا،
المهام:

مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال

جعل العملية التعليمية أكثر متعة للأطفال

لتعزيز تطوير موقفهم النشط والاستقلال والإبداع

غرس الرغبة في تعلم أشياء جديدة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الشريحة 9

مكونات تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية:

العمل في مجموعات صغيرة

تغيير القيادة

الأطفال يتحركون

تغيير الإيقاع والإيقاع

التكامل بين الأنشطة المتعددة

المربي - شريك، مستشار

دعونا ننظر إلى جميع المكونات بمزيد من التفصيل.

المجموعة الصغيرة - ظروف فريدة لاستقلال الأطفال.

من الأمثل للتواصل المثمر والتنمية أن يتحدوا في مجموعات صغيرة في سن أصغر في أزواج وثلاثة توائم، في سن أكبر من 5 إلى 6 أطفال. تعتبر أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مجموعات صغيرة هي الطريقة الأكثر طبيعية بالنسبة لهم لتطوير التعاون والتواصل والتفاهم المتبادل.

تنشأ المجموعة الصغيرة عندما يتم تقسيم الأطفال إلى ألعاب أو حسب الاهتمامات (أي مجموعة صغيرة محددة). عند التقسيم إلى مجموعات صغيرة في لعبة ما، يمكنك استخدام:

عد الكتب

قطع الصور

حسب لون العين

حسب لون الملابس

عن طريق الحروف في الاسم الخ

ابحث عن شيء مماثل في البطاقات البريدية الكاملة والمتنوعة

وهذا "المتطابق" سوف يتحد في ثلاثة توائم؛

هناك العديد من المبادئ للتقسيم إلى مجموعات صغيرة؛ ويمكن تنويعها وتناوبها حسب الموقف.

عند التفاعل في مجموعة صغيرة، يشارك الأطفال تجاربهم، ويتعلمون التفاعل، والتفاوض، ومساعدة بعضهم البعض، والأهم من ذلك، تعلم الاستقلال.

تغيير القيادة - تشارك المجموعة بأكملها في عملية إكمال المهمة: يناقش الأطفال ويتواصلون مع بعضهم البعض. ولكن يحتاج شخص واحد فقط إلى تقديم المهمة المكتملة: لمن - تقرر الشركة أو تختار ممثلاً من خلال التصويت أو عن طريق العد. قد يكون لدى شركة واحدة عدة ممثلين، اعتمادا على عدد المهام. يسمح هذا النوع من العمل للأطفال النشطين بعدم الشعور بالملل، ويساعد أيضًا الرفاق الأكثر تواضعًا على اكتساب الخبرة، وفي المستقبل أيضًا بمثابة ممثل للشركة.

تعد حركة الأطفال أيضًا أحد مكونات تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية. أثناء عمل الشركة، يمكن للأطفال التحرك بحرية حول المجموعة: تتغير المجموعات الصغيرة، ويكمل الأطفال المهام، ويرسلون رسولًا (ممثلًا)، ويبحثون عن خيارات لإكمال المهام، وما إلى ذلك. في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية، تعتبر حركة الأطفال سمة لا يمكن فصلها. يمكننا أن نقول أنه إذا جلس الأطفال على الكراسي أثناء الدرس أو تحركوا قليلاً جدًا، فإن تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية لم تحدث.

تغيير الوتيرة والإيقاع - بفضل تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية، يتصرف الأطفال بالسرعة والإيقاع الخاصين بهم، اعتمادًا على اللعبة أو المهمة. قد يكون هناك عدة خيارات: قد يتم تخصيص وقت معين لإكمال المهمة، وعند الإشارة، يبدأ الأطفال في إكمال المهمة وينتهي أيضًا عند الإشارة. أو قد يكون هناك خيار آخر: يمكن لكل طفل في المجموعة الصغيرة أن يتصرف بالسرعة التي تناسبه.

يعد دمج عدة أنواع من الأنشطة حاليًا قضية ملحة للغاية وهو جزء لا يتجزأ من أصول تدريس الألعاب الاجتماعية.

يتم التعلم بطريقة مرحة، لذلك يمكنك استخدام الألعاب المختلفة التي تنمي الانتباه والسمع الصوتي والتفكير والقدرة على التفاعل مع بعضها البعض: "المستمعون"، "سباق التتابع"، "أنا لست مسؤولاً عن نفسي" ، "العصا السحرية"، "المدن" التي لم يسبق لها مثيل"، وما إلى ذلك.

تتضمن تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية استخدام أنواع مختلفة من الأنشطة: "إذا طاردت 133 أرنبًا بريًا، فمن المحتمل أن تصطاد عشرات منها".

من المثير للاهتمام أن يكتسب الطفل المعرفة مع أقرانه، ويكون أكثر تحفيزًا. ونتيجة لذلك، يكتشف جميع الأطفال معرفة جديدة، فقط بعضهم أكثر والبعض الآخر أقل.

الشريحة 10

يعد المعلم شريكًا ومستشارًا - وهذه أيضًا إحدى اللحظات المهمة في تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية، حيث يأخذ المعلم مكانة الشريك فيما يتعلق بالطفل. في الفصل الدراسي، المعلم هو الذي يحكم بشكل أساسي على ما هو صواب وما هو الخطأ. وقد أصبح هذا هو القاعدة ولا يُنظر إليه على أنه مشكلة في التعلم. ولكن إذا نظرت إلى الوضع من ناحية أخرى: فهذا نوع من "اختبار" الأطفال الذي يرتبه المعلم. إذا تولى المعلمون دور المرشد في صفوفهم، فسيكون لذلك تأثير إيجابي ليس فقط على علاقة المعلم بالأطفال، بل ستظهر جوانب إيجابية أيضًا في العلاقات مع الزملاء. على سبيل المثال، يشعر العديد من المعلمين بعدم الارتياح في الفصول المفتوحة، وإذا كان المعلم نفسه يتولى دور الشريك مع الأطفال، فإنه يعامل زملائه الذين يأتون إلى فصله المفتوح بشكل مختلف.

بالنسبة لتنمية الأطفال، فإن تكوين الخبرة الشخصية له أهمية كبيرة بالنسبة للطفل لتقييم قدراته. Shuleshko E. E. أشار إلى أن التقييم الذي تم تطويره بجهود الطفل الخاصة يعزز المزيد من التنشيط بشكل أكثر فعالية بكثير من التقييم من المعلم. ينبهر الأطفال بفرصة إظهار مبادرتهم وتوجيهها نحو تكوين أفكار جديدة أو تطبيق تلك التي تم تشكيلها بالفعل. تحفز تقنيات الألعاب الاجتماعية نمو الأطفال على مناقشة القضايا التي تهمهم بحرية، ومراقبة التقدم المحرز في قضية مشتركة، وتقديم المساعدة لبعضهم البعض وقبولها عند الحاجة. يتم تقييم صداقات الأطفال وميلهم إلى اللعب والعمل معًا بشكل إيجابي، لكنها عادة لا تكون موضوعًا للتعليم المستهدف. ونتيجة لذلك، يصبح الأطفال منقسمين. وينظر كل منهم إلى المعلم باعتباره المصدر الرئيسي للتشجيع والتوبيخ، والتكيف مع متطلباته على أحسن وجه. لكن العلاقات الودية تبدأ في النظر إليها على أنها شيء غير مهم وثانوي. توفر تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية فرصة لتطوير قدرة الأطفال على التفاعل مع الأشخاص من حولهم، وهو ما سيكون بالتأكيد مفيدًا طوال حياتهم.

الشريحة11

تهدف تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية إلى تنمية التواصل عند الأطفال، لذلك تقوم هذه التكنولوجيا على تواصل الأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار.

ويمر التواصل بين الأطفال في إطار هذه التكنولوجيا بثلاث مراحل:

في المرحلة الأولى، يتعلم الأطفال قواعد الاتصال، وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض، مما يعني الاستماع والاستماع إلى شريكهم، ويتطور خطابهم)؛

في المرحلة الثانية، التواصل هو الهدف - يدرك الطفل في الممارسة العملية كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة لإكمال المهمة التعليمية؛

في المرحلة الثالثة، التواصل هو وسيلة تربوية، أي. يقوم المعلم بتعليم أطفال ما قبل المدرسة من خلال التواصل.

الشريحة12

إيجابيات أسلوب الألعاب الاجتماعية:

 - العلاقات: "أقران الأطفال"؛

 - المعلم شريك على قدم المساواة؛

 - يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل؛

 - الأطفال يميلون إلى الأقران، مما يعني أنهم غير خاضعين

منفذي تعليمات المعلم؛

 - الأطفال مستقلون واستباقيون؛

 - يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم؛

 - يناقش الأطفال المشكلة، ويجدون طرقًا لحلها؛

 - يتفاوض الأطفال ويتواصلون (يلعبون دور المتحدثين والدور

الاستماع)؛

 - يتواصل الأطفال داخل المجموعة الصغيرة وبين المجموعات الصغيرة؛

 - يساعد الأطفال بعضهم بعضًا ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض؛

 - أسلوب اللعب الاجتماعي يعلم الأطفال النشطين التعرف على آراء رفاقهم، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على عقدهم وترددهم.

الشريحة 13

وجهات نظر أصول التدريس التقليدية ووجهات نظر مناهج الألعاب الاجتماعية

2. الاعتماد على التحفظ

تنتج تقنيات مهمة الهدف

2. عدم التفرقة (المنهج العلمي)

إن تعليم الألعاب الاجتماعية هو نوع من التشابك. تتقاطع المبادئ مع بعضها البعض مثل الألياف التي تشكل الخيط.

3. المعلم كـ "قاضي"

3. المعلم "كمستشار"

4. تقييم المعلم – “جيد – سيء”، “صواب – خطأ”

4. أن يكون الطفل قادراً على تقييم نفسه من خلال جهوده الذاتية.

5. الصفات الإيجابية الرئيسية للأطفال: الطاعة والاجتهاد وعدم الصراع والدقة

5. الصفات الرئيسية للأطفال:

تنمية الوعي الذاتي؛ - القدرة على مقارنة معرفتك بمعرفة الأطفال الآخرين؛ - تقديم المساعدة لبعضنا البعض وقبولها عند الحاجة؛ - التدريب على الكلام وتنمية الانتباه والقدرة على السمع وتذكر ما يسمع والقدرة على حل المشكلات معًا ومناقشة القضايا المختلفة ومراقبة التقدم المحرز في قضية مشتركة

6. المعلم في المنصب "أعلاه" و"بجانبه"

ينظر الأطفال إلى المعلم باعتباره المصدر الرئيسي للتوبيخ والتشجيع

6. يتخذ المعلم موقفًا "بجانب" و"معًا"

7. الروابط الودية، والميل إلى اللعب معًا والعمل معًا ليست موضوعًا للتعليم المستهدف ولكن يتم تقييمها بشكل إيجابي

7. يتم إيلاء اهتمام خاص لتنمية مهارات الاتصال

8. تنظيم الفصول باستخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية

8. تنظيم الدرس على شكل لعبة – الحياة بين المجموعات وفي نفس الوقت كل واحدة منهم

9. لا يتجاوز المعلم حدود المحتوى المقصود من الدرس

9. يجب أن يأتي المعلم من الأطفال

10. الأطفال يعملون لدى المعلم

10. الأطفال يعملون من أجل أنفسهم

وبالتالي، فإن هذه المكونات التي تمت مناقشتها أعلاه هي الفرق الرئيسي بين طرق تدريس الألعاب الاجتماعية والطرق التقليدية.

يساهم استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في تحقيق حاجة الأطفال إلى الحركة، والحفاظ على صحتهم النفسية، وكذلك تكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.الجزء العملي من الندوة

عندما يقرر المعلم استخدام تقنيات الألعاب الاجتماعية في ممارساته التعليمية، يجب على المعلم استيفاء 4 شروط.

شروط استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية .

1. دراسة أعمال مبدعي تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية.

2. الامتثال لخيارات التقسيم إلى مجموعات.

3. الجمع بين التدريب والتغيير الحركي في الإيقاع والإيقاع.

4. استخدام الألعاب ذات الطبيعة المتنوعة.

الآن سأقدم لك تصنيف الألعاب.

تصنيف الألعاب ذات توجه الألعاب الاجتماعية.

الألعاب التي تتطلب مساحة وحرية في الحركة، أي: ولا يمكن تنفيذها دائمًا في الغرفة

تصنيف ألعاب الألعاب الاجتماعية الذي اقترحه E.E. شوليشكو، أ.ب. إرشوفا و VM. بوكاتوف

للعمل مع الأطفال، يتم اختيار الألعاب المناسبة لسن ما قبل المدرسة وتكييفها. تشمل المهارات التربوية في أصول تدريس الألعاب الاجتماعية مهارة إنشاء الألعاب واستخدامها بشكل عقلاني.

في الصباح من الضروري استخدامهتمارين اللعبة لموقف نفسي إيجابي.تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب في إيقاظ اهتمام الأطفال ببعضهم البعض، بما في ذلك الأطفال المنعزلون للتواصل مع أقرانهم، وتوفير زيادة عامة في تعبئة الانتباه والجسم ("الذباب، لا يطير"، "قف على أصابعك" "،" تجميد "،" عرق الظل "،" لن نخبرك أين كنا، لكننا سنظهر لك ما فعلناه "،" أقف وأنظر إلى شخص ما "، وما إلى ذلك).

يجب أن تصبح بداية الفصول الدراسية نوعًا من الطقوس حتى يتمكن الأطفال من الاستماع إلى الأنشطة المشتركة والتواصل. يتم تسهيل ذلك من خلال الألعاب التالية: "الكراسي"، "تحويل كائن"، "الكرة السحرية"، "الأبجدية الحية"، "المجاملات"، إلخ.

في الفصول الدراسية فمن المستحسن أن تقدمألعاب للمشاركة في الألعاب الاجتماعية، والغرض منهاهو وضع المشاركين في نوع من الاعتماد على بعضهم البعض أو توفير زيادة عامة في تعبئة الاهتمام.إن استخدام هذه الألعاب مفيد في عملية إتقان المواد التعليمية أو توحيدها؛ إذا تعلم الأطفال التمييز بين شيء ما، وتذكره، وتنظيمه، وما إلى ذلك، فسوف يتعلمون ذلك في عملية إكمال مهام اللعبة."العصا السحرية"، "قف على أصابعك"، "الكشافة"، "التجميد"، "الأبجدية الحية"، "فرق، أكمل". كرر "، إلخ.

يمكنك تخفيف التعب والانتقال من نوع واحد من النشاط إلى آخراستخدام تمارين الاحماء.مبدأ إمكانية الوصول الشامل، وعنصر المنافسة على المكاسب المضحكة والتافهة؛ سيعطي الأطفال الفرصة للإحماء:"رجال الريح"، "استمع خارج النافذة، خارج الباب"، "الذراعين والساقين"، "الرسائل هي الألغاز""، وما إلى ذلك.

مهام التأكيد الذاتي الإبداعي– هذه هي المهام التي ينطوي تنفيذها على نتيجة فنية وأدائية.

يمكن أن يكونوا في أزواج ويصبحوا جماعيين إذا كلف المعلم بمهمة استكمال "تحول" الصديق بـ "الوزن"، "تحويل الغرفة"، "تذكرة المسرح"، "رسم قصة حول ما أراه"

في نزهة وفي اللعب الحرالأنشطة لاستخدامها بفعاليةألعاب مجانيةأجريت في البرية. وهي تشمل مهام اللعبة التي يتطلب تنفيذها مساحة كافية وحرية الحركة. تنشأ اللعبة من مزيج خاص وغير عادي من الجهود المتنوعة. ويربط مهمة الرأس بمهمة الرجلين، ومهمة العيون بمهمة الأذنين، ومهمة اللسان (الإصغاء والسمع والانتباه إلى كلام المحاور)، ثم المهمة تصبح لعبة: "جداول العد"، "الشعلات"، "الغميضة". "العصافير - الغربان" ، "قاعدة ، قف ، أين المفاتيح" ، "إذا كنت تقود السيارة بهدوء أكبر ، فسوف تذهب أبعد من ذلك" ، "يأتي اليوم - كل شيء يعود إلى الحياة ، ويأتي الليل - كل شيء يتجمد" ، "أين (من) لن نقول: كنا كذلك، ولكننا سنريكم ما فعلناه.

الغرض من الألعاب هو الاسترخاء الجسدي والفعال نفسياً.

في الأنشطة العملية، بالإضافة إلى التصنيف، يحتاج المعلم أيضًا إلى معرفة تسلسل تقديم الألعاب.

تسلسل إدخال الألعاب

1. ألعاب لمزاج العمل،

2. الألعاب ذات طبيعة الألعاب الاجتماعية.

3. ألعاب الإحماء.

4. ألعاب تأكيد الذات الإبداعية.

5. ألعاب مجانية.

تسلسل إدخال الألعاب:

1. ألعاب المهام لمزاج العمل:

يبدأ كل درس دائمًا بتحية تؤدي وظائف مهمة تتمثل في إقامة اتصال عاطفي إيجابي مع الطفل وتشكيل تركيزه على أقرانه والاهتمام به. ويجب أن تكون التحية موجهة لكل المشاركين دون استثناء مما يبرز أهميتها. مبادرة التحية في المرحلة الأولى من دروس الألعاب تعود للمعلم. في بداية جلسة اللعب، يجلس الأطفال في دائرة مع المعلم على الكراسي أو على السجادة. بالإضافة إلى التحيات الفردية الموجهة نحو الشخصية، يتم الترحيب بالمجموعة بأكملها، وتوحد الأطفال في كل واحد، مما يساهم في تكوين مزاج متفائل ومبهج وتوجه إيجابي. (قل مرحبًا بأجزاء الجسم، وتمرير الجسم، مع التصفيق)

يمكنك عرض غناء أغنية كورالية عن الصداقة والمزاج الجيد

يمكنك دعوة الأطفال لملء "خريطة الحالة المزاجية"، والتي تشير إلى الحالة المزاجية التي جاء بها الطفل إلى الفصل. رسم الشمس يعني أن الطفل في مزاج جيد ومبهج. رسم ورقة – مزاج هادئ ومتوازن. رسم سحابة يعني الحزن والاستياء. رسم البرق هو الغضب.

يتم تحليل "خرائط الحالة المزاجية".

فتحية "تحية بالعين" و"أيقظ جارك"

- "العصا السحرية"

يتم نقل "العصا السحرية" (قلم رصاص، قلم رصاص، وما إلى ذلك) بأي ترتيب، ويكون الإرسال مصحوبًا بالكلام وفقًا لقاعدة ترتيب محددة مسبقًا.

الخيارات: يسمي المرسل اسما، ويسمي المستقبل صفة له. أو يقوم المرسل بتسمية حكاية خرافية ويقوم المتلقي بتسمية شخصية في الحكاية الخيالية. قبل المباراة نتفق على أنه عند التمرير ننظر في العيون، إذا لم يجب المتلقي، يتم إرجاع العصا أو يساعد شخص ما. أو حتى يتم تحديد جهاز إرسال واحد.

2. ألعاب للمشاركة الاجتماعية والمرحة في الأعمال التجارية، أثناء تنفيذها يتم بناء العلاقات التجارية بين المعلم والأطفال، والأطفال مع بعضهم البعض. تنمية مهارات التواصل مع الشركاء. من المهم أن يشعر كل طفل بأهميته وينتمي إلى المجموعة، ويساهم في القضية المشتركة من خلال تبادل الأفكار.

يمكن أن يكون هذا تخطيطًا مشتركًا مع الأطفال. ويتم اتخاذ قرار اختيار اللعبة نتيجة مناقشة جماعية عامة، عندما يتناوب جميع أعضاء المجموعة، بما في ذلك المعلم، في التعبير عن مقترحاتهم ومناقشتها.

التخطيط المشترك وتطوير القرار الجماعي لهما تأثير تصحيحي كبير على شخصية الطفل.

في اللعبة التالية، عليك أن تنقسم إلى مجموعات فرعية صغيرة. فكر في لحظة الانقسام.

"حقيبة".

الهدف: تنمية القدرة على إقامة علاقات إيجابية مع الآخرين.

التقدم: لكي نلعب هذه اللعبة، نحتاج إلى الانقسام إلى فريقين. لهذا قمت بقص الصور، كل منها يأخذ جزءًا واحدًا من الصورة لنفسك. مهمتك هي جمع الصورة وإيجاد مكان لفريقك. بعد ذلك، يقدم المعلم للأطفال موقفا وهميا: إنهم ذاهبون في إجازة دون البالغين. في اليوم السابق، تحزم حقيبتك بنفسك. لكي لا تنسى أي شيء، تحتاج إلى إعداد قائمة بما تحتاجه وما سيساعدك على التعرف بسرعة على الأطفال الآخرين. يجب تجميع القائمة باستخدام المخططات والرسومات والأيقونات.

تحتاج الفرق إلى إعداد المواد ومناقشة ورسم ما يجب عليهم أخذه خلال الرحلة. للقيام بذلك، يتم منحك 10 دقائق (تم ضبط الساعة الرملية). بعد مرور الوقت، يعرض المقدم تبادل القوائم - الرسومات وتخمين ما يأخذه الفريق الآخر معهم في الرحلة.

3. عمليات إحماء اللعبة - توحدها إمكانية الوصول الشامل والإثارة السريعة. تهيمن عليهم آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا.

"رجال الساعة"، "الأقزام العملاقة"، "المجاملة"، "اصنع كلمة"، "الأبجدية الحية"، "المسها".

يحب الأطفال بشكل خاص الألعاب التالية: "المغيرون"، "قف أولئك الذين لديهم..."، "الطباشير الحنون"، "تمرير الحركة"، "الجزيء"، "الظل"، "الارتباك": فهي تثير لدى الأطفال القدرة على الشعور بشريكهم، والاتفاق معه، وبالتالي خلق جو من الثقة والودية في المجموعة.

"الذراعين والقدمين"

يجلس اللاعبون (على الكراسي، على السجادة). يصفق المعلم (الطفل) مرة واحدة - أمر اليدين (ارفع، أنزل، على الحزام، خلف الرأس، وما إلى ذلك، يصفق مرتين - أمر الساقين (قف، اجلس، اعبر، إلخ. ).

تسلسل الحركات (التصفيق، قد يختلف الإيقاع.

4. مهام التأكيد الذاتي الإبداعي هي المهام التي ينطوي تنفيذها على نتيجة فنية وأدائية.

يمكن للأطفال استخدام الخبرة المكتسبة في اللعب والتفاعل في الأنشطة الإنتاجية.

تمرين - "الرسم في دائرة".

يبدأ جميع أعضاء الفريق كل منهم على ورقة خاصة بهم، مع الإشارة إلى اسمهم في الزاوية، ورسمهم، وهو شيء مهم بالنسبة لهم. بعد ذلك، عند الإشارة، يقوم جميع المشاركين في نفس الوقت بنقل رسوماتهم إلى جارهم ومواصلة رسم الجار. تقوم المجموعة بالرسم حتى يستعيد الجميع قطعة الورق الخاصة بهم. ثم عليك أن تقف وتصف الرسم (الخطة).

كتابة حكاية خرافية، التاريخ العام

لعبة "صورة الأشياء".

الهدف: تنمية الملاحظة والخيال والقدرة على رؤية الآخرين.

التقدم: يستخدم الطفل تعابير الوجه والإيماءات لتصوير الشيء، ويخمنه الأطفال الآخرون. من يسميها بشكل صحيح يصبح القائد.

"الجسد في العمل"

يدعو المعلم الأطفال إلى التوصل إلى وضع معين (صورة) لشيء ما (النظر إلى الصورة، والقراءة، والقيام بالجمباز المفصلي، وما إلى ذلك). يعرض اللاعب "صورته"، ويخمن الآخرون، ويعلقون، ويظهرون إجراءات التخمين، ويقارنون "الصور".

خلاصة القول، في نهاية كل درس، يجلس الأطفال مرة أخرى في دائرة ويتبادلون الانطباعات والآراء.

اللمسة الأخيرة التي تنهي نشاط الألعاب هي الطقوس. يتم استخدام الموسيقى الهادئة والهادئة. يقف الأطفال في دائرة ويمسكون أيديهم وينقلون لبعضهم البعض مزاجًا جيدًا وابتسامة طوال اليوم. في نهاية الدرس، يقوم الأطفال بملء "خريطة الحالة المزاجية" حول ما يشعرون به بعد الألعاب.

تلعب طقوس الإكمال دورًا مهمًا في تكوين نظام إيجابي جديد للعلاقات بين الأطفال والبالغين - علاقات الثقة والتفاهم المتبادل.

تتمثل الوظائف الرئيسية للمعلم الذي يقود دروس اللعب في خلق جو من قبول الطفل: التعاطف العاطفي مع الطفل؛ انعكاس مشاعره وتجاربه وتعبيرها بأكثر الأشكال دقة وفهمًا للطفل، مع توفير الظروف أثناء جلسات اللعب التي تحقق تجربة الطفل في الشعور بالإنجاز واحترام الذات واحترام الذات.

يتم تنظيم فعل الاتصال بطريقة توفر للطفل حرية معينة في الاختيار، وعدم فرض طريقته الخاصة في التفاعل.

لتنظيم الأطفال، من الضروري تقسيم الأطفال إلى مجموعات صغيرة تسمح للطفل بتحديد هدف أفعاله وإظهار الاستقلال عندما تنشأ مشاكله.

يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعات صغيرة وفقًا للمبادئ التالية:

حسب الارتفاع

حسب لون العين (الشعر، الجوارب، الخ)؛

مع أصدقائك؛

مع من تعيش بجواره؛

من تنام بجانبه في روضة الأطفال؛

ومع من تجلس على مائدة العشاء؛

من تحب اللعب معه أكثر؟

حسب اللون المفضل، وما إلى ذلك؛

التقسيم إلى مجموعات فرعية حسب الموضوعات متحدة باسم واحد (السمة):

أشكال هندسية، متطابقة في اللون والحجم، ولكنها مختلفة في الاسم؛

الأشكال الهندسية، متطابقة في الاسم واللون، ولكنها مختلفة في الحجم؛

الألعاب الصغيرة أو الصور التي تصور الحيوانات والطيور والأسماك والحشرات والمركبات وغيرها.

تركز تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية بشكل أكبر على سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا، ويتم استخدام الألعاب الموجهة نحو الألعاب الاجتماعية والمهام الصغيرة في أزواج.

الأمثل للتواصل الإنتاجي والتنمية هي مجموعات صغيرة في سن أصغر في أزواج وثلاثة توائم، وفي سن أكبر - 5-8 أشخاص.

نظرًا لأن تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية تتضمن تغييرًا في المشهد، مما يساعد على تخفيف الضغط الجسدي والعاطفي، فمن الضروري استخدام المساحة الكاملة للمجموعة وغرفة النوم ومنطقة الاستقبال. أثناء الأنشطة المنظمة، يتحرك الأطفال ويصفقون بأيديهم ويتواصلون ضمن مجموعات صغيرة. تساعد الحدود الزمنية، على سبيل المثال استخدام الساعة الرملية، في الحفاظ على إيقاع ووتيرة أنشطة الأطفال. مما يساعد على فهم أن كل مهمة لها بداية ونهاية، وتتطلب تركيزًا معينًا. لتلقي المهمة، يقوم الأطفال في مجموعات صغيرة باختيار رسول. يتم أيضًا اختيار الأطفال الذين سيقدمون المهمة المكتملة. يجب أن يتغير تكوين المجموعات الصغيرة وعددها وقوتها في عملية الأنشطة المنظمة.

تكمن الأهمية العملية في حقيقة أن استخدام أسلوب اللعب الاجتماعي في أنواع مختلفة من الأنشطة يساهم في تنمية مهارات الاتصال، وينمي الوعي الذاتي لدى الطفل. يستطيع طفل ما قبل المدرسة مقارنة معرفته بمعرفة الأطفال الآخرين، وتقديم المساعدة لصديق وقبولها عند الحاجة، والقدرة على حل المشكلات معًا، ومناقشة القضايا المختلفة، ومراقبة تقدم قضية مشتركة.

ينسجم الأطفال بسرعة مع أشخاص جدد، دون الشعور بالحرج، ويتواصلون مع الأشخاص الأكبر سنًا، وبمجرد أن يصبحوا في مركز الاهتمام، لا يخاف الأطفال المحجوزون والخجولون من التواصل مع الآخرين. يحاول الأطفال الحفاظ على الصداقة لفترة طويلة دون مقاطعةها، وحتى ذلك الحين إذا كان هناك شيء لا يناسبهم.

انعكاس:

والآن اسمحوا لي أن أطلب منك الإجابة على الأسئلة التالية:

– كيف كان شعورك في موقف الطلاب؟
– ما هي الاكتشافات والاستنتاجات التي توصلت إليها لنفسك في هذا الصدد؟
شكرا جزيلا لتفهمك.

و في الختام أريد أن أقول ما يلي:

عند تنظيم أي نشاط مع الأطفال، يجب على المعلم أن يسأل نفسه أسئلة بسيطة تساعده على رؤية الصورة الحقيقية لما يحدث في الدرس.

– لماذا عرضت هذه المهمة على الأطفال؟
- لماذا فعل الأطفال ذلك؟

ستساعدك الإجابات الصادقة على مثل هذه الأسئلة في تشخيص سلوكك وتجويدك وأفكارك ومشاعرك وانطباعاتك ورغباتك بشكل احترافي وستملأ حياتك بمعاني جديدة للنشاط.

الأدب:

1. Bukatov V. M. موسوعة الجيب لتقنيات الألعاب الاجتماعية لتعليم أطفال ما قبل المدرسة: دليل مرجعي ومنهجي لمعلمي المجموعات العليا والإعدادية لرياض الأطفال. - سانت بطرسبرغ: المشاريع التعليمية؛ م: معهد بحوث التقنيات المدرسية، 2008. – 160 ص.

استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة من الخبرة العملية للمعلم الأول في MBDOU "روضة الأطفال 93 من النوع التنموي العام" أولغا أناتوليفنا سامارينا والمعلمة تاتيانا ستيبانوفنا بوتينكو كومي جمهورية سيكتيفكار

جوهر تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية يتم تنظيم الفصول الدراسية على شكل لعبة حياة بين مجموعات صغيرة من الأطفال (مجتمعات صغيرة - ومن هنا مصطلح اللعبة الاجتماعية) وفي نفس الوقت في كل منها. تُستخدم التكنولوجيا بشكل منهجي في الأنشطة التعليمية المباشرة وفي تنظيم الأنشطة المجانية للأطفال. الهدف: الهدف: تكوين مهارات الاتصال. تكوين مهارات الاتصال.

في إطار هذه التكنولوجيا، تم تحديد المهام التالية: مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال مساعدة الأطفال على تعلم التواصل بشكل فعال لجعل العملية التعليمية أكثر إثارة للأطفال لجعل العملية التعليمية أكثر إثارة للأطفال لتعزيز تنمية مهاراتهم موقفهم النشط والاستقلال والإبداع لتعزيز تطوير موقفهم النشط والاستقلال والإبداع الإبداع لغرس الرغبة في تعلم أشياء جديدة في مرحلة ما قبل المدرسة. غرس الرغبة في تعلم أشياء جديدة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الحركة: يجب أن تتاح للأطفال الفرصة للتحرك أثناء الفصول الدراسية (نموذجي جدًا بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، يجب أن يتعلم أثناء التنقل) التباين: تغيير المشاهد والأدوار والأنشطة إمكانية عمل الأطفال في أماكن مختلفة من المجموعة، حيث يقررون: على الطاولات، على السجاد، في أي مكان آخر في غرفة المجموعة) فرصة للأطفال للعمل في أماكن مختلفة في المجموعة، حيث يقررون: على الطاولات، على السجاد، في أي مكان آخر في غرفة المجموعة )

مجموعات صغيرة: الاتحاد في مجموعات صغيرة مكونة من 3-6 أشخاص عند إجراء الفصول الدراسية بشكل مباشر 1. يتم توفير الراحة العاطفية بصحبة صديق، فالأمر ليس مخيفًا جدًا. 2. يوفر الفرصة لمقارنة نجاحاتك أو إخفاقاتك بنجاحات أو إخفاقات صديق؛ 3. يتيح الفرصة لتحقيق الإنجازات وتقييم الذات والآخرين.

مراحل تنظيم تواصل الأطفال في إطار التكنولوجيا: 1. نعلم الأطفال قواعد الاتصال وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض، مما يعني الاستماع والاستماع إلى الشريك، ويتطور خطابهم)؛ 1. نعلم الأطفال قواعد الاتصال وثقافة الاتصال (يتعلم الأطفال التفاوض، مما يعني الاستماع والاستماع إلى الشريك، ويتطور كلامهم)؛ 2. التواصل هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال مهمة التعلم؛ 2. التواصل هو الهدف - يدرك الطفل عمليًا كيف يحتاج إلى تنظيم اتصالاته في مجموعة صغيرة من أجل إكمال مهمة التعلم؛ 3. التواصل وسيلة تربوية، أي. يتعلم طفل ما قبل المدرسة من خلال التواصل. 3. التواصل وسيلة تربوية، أي. يتعلم طفل ما قبل المدرسة من خلال التواصل.

مجموعات مهام اللعبة: مهام الألعاب لمزاج العمل. ألعاب مقدمة اجتماعية ومرحة للأعمال، يتم من خلالها بناء علاقات تجارية بين المعلم والأطفال، والأطفال مع بعضهم البعض. تتحد عمليات إحماء اللعبة من خلال إمكانية الوصول الشامل إليها. تهيمن عليهم آلية الراحة النشطة والفعالة نفسيا. مهام التأكيد الذاتي الإبداعي هي المهام التي ينطوي تنفيذها على نتيجة فنية وأدائية.

مزايا أسلوب اللعب الاجتماعي العلاقات: "الطفل - الأقران" العلاقات: "الطفل - الأقران" المعلم شريك متساوٍ؛ المعلم شريك على قدم المساواة. يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل؛ يتم تدمير الحاجز بين المعلم والطفل؛ الأطفال موجهون نحو الأقران، مما يعني أنهم ليسوا متبعين مطيعين لتعليمات المعلم؛ الأطفال موجهون نحو الأقران، مما يعني أنهم ليسوا متبعين مطيعين لتعليمات المعلم؛ الأطفال مستقلون واستباقيون؛ الأطفال مستقلون واستباقيون؛ يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم؛ يضع الأطفال قواعد اللعبة بأنفسهم؛ يناقش الأطفال المشكلة، ويجدون طرقًا لحلها؛ يناقش الأطفال المشكلة، ويجدون طرقًا لحلها؛ يتفاوض الأطفال ويتواصلون (يلعبون دور المتحدثين والمستمعين)؛ يتفاوض الأطفال ويتواصلون (يلعبون دور المتحدثين والمستمعين)؛ يتواصل الأطفال ضمن مجموعات صغيرة وبين المجموعات الصغيرة؛ يتواصل الأطفال ضمن مجموعات صغيرة وبين المجموعات الصغيرة؛ يساعد الأطفال بعضهم البعض ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض؛ يساعد الأطفال بعضهم البعض ويسيطرون أيضًا على بعضهم البعض؛ يعلم أسلوب اللعب الاجتماعي الأطفال النشطين التعرف على آراء رفاقهم، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على مجمعاتهم وترددهم. يعلم أسلوب اللعب الاجتماعي الأطفال النشطين التعرف على آراء رفاقهم، ويمنح الأطفال الخجولين وغير الآمنين الفرصة للتغلب على مجمعاتهم وترددهم.

1. الواحد للكل والجميع للواحد؛ 2. الكابتن لا يخذل الفريق والفريق لا يخذل الكابتن. 3. يجيب أحد الفريقين، ويستمع الآخرون بعناية. 4. عندما تعمل لا تزعج الآخرين. 5. افعل ذلك بنفسك، ساعد صديقًا. 6. الشيء الرئيسي هو ألا تخاف من إثبات أنك على حق. 7. تعرف على كيفية قبول المساعدة. قواعد

إذن: لتلخيص كل ما قيل، فإن الاهتمام الرئيسي للمعلم ليس تعليم الطفل، وليس الترفيه أو حتى تطويره، ولكن تشكيل مفهوم غير تعليمي مثل الصداقة. لتلخيص كل ما قيل، فإن الاهتمام الرئيسي للمعلم ليس تعليم الطفل، وليس الترفيه أو حتى التطوير، ولكن تكوين مفهوم غير تعليمي مثل الصداقة. إي.إي.شوليشكو إي.إي.شوليشكو